《三袋麦子》教案
作为一位无私奉献的人民教师,常常需要准备教案,通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。那么教案应该怎么写才合适呢?以下是小编精心整理的《三袋麦子》教案,希望能够帮助到大家。
《三袋麦子》教案1教学目标:
1、通过学习让学生明白小猪、小牛、小猴三个动物的美好品格 。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、在具体的语言环境中理解一些重点词的意思,初步进行学法渗透。
4、在阅读教学中尊重学生的体验与感受,引导学生各抒己见
教学重点:
理解三个小动物的美好品格,有感情地朗读课文。
教学难点:
在阅读过程中引导学生各抒己见,学习正确的思维方法,以获得正确的价值取向,培养创造性思维能力。
教学准备:
多媒体课件
设计理念:
本节课通过阅读课文,培养学生运用语文的实践能力,提高学生的语文素养。鼓励学生主动参与,乐于探究,培养他们的分析和解决问题的能力及交流与合作的能力。努力营造平等和谐的学习氛围,尊重学生独特的情感体验和有独创性的理解。注重课内外学习和运用的结合,提高学生学习运用语文的积极性。
教学过程:
一、导入新课
1、同学们,过年是每个孩子所盼望的,因为,新年到来之际,孩子们总能收到许多让人欣喜的节日礼物。三只可爱的小动物——小猪、小牛、小猴也收到了慈祥的土地爷爷送来的新年礼物,那便是——
课件出示小猪、小牛、小猴的卡通画像,揭示课题
2、我们今天继续学习第9课,看看三个小动物面对同样的礼物分别有怎样的表现。
二、品读课文
1、请同学们打开书,自读全文。边读边思考:三个小动物收到土地爷爷的麦子后心情怎样,她们是怎么想的,又是怎样做的?
2、交流描写小猪的句子。
(1)谁来读读描写小猪的句子。
课件出示课文第二自然段
(2)小猪看着黄灿灿的麦子,心里会想些什么?(吃)心情怎样?(开心、兴奋)课文里哪些词语体现小猪当时的心情,你能找出来吗?
指导读小猪说的话。(读出开心、兴奋、欣喜若狂)
(3)“迫不及待”是什么意思?你们在什么时候也有过迫不及待的情况?
(4)他是怎样处理这袋麦子的?结果怎样?
(做成各种各样的食品,结果很快就吃光了。)
(5)你觉得这是一头怎样的小猪?你是从哪里读懂的?
(6)过渡:一年后,土地爷爷来拜访小猪时——
课件出示:小猪说:“感谢您去年送给我那袋麦子,让我吃到了最好吃的东西。”说着,不由得舔了舔舌头。
你说,这是一头怎样的小猪呢?
(7)指导朗读,读出小猪的可爱。
看看大家是否都陶醉在各种各样的美食之中,迫不及待地想尝一尝小猪的手艺。
3、交流描写小牛的句子。
过渡:这真是一头憨厚可爱的小猪,那小牛又是怎样的呢?
(1)先来找一找写小牛的句子,谁来读一读?
(学生读后,课件出示课文第三自然段)
(2)讨论:看看小牛又是怎样处理麦子的?你觉得这是一头怎样的小牛?
(3)一年后,土地爷爷来拜访小牛时——
课件出示:小牛告诉老人:“去年您送我的麦子至今还没吃完呢。”小牛抱出那只口袋,里面仍有半袋麦子。
你从小牛身上发现了哪些优点?(勤劳、节俭、有打算)
(4)指名感情朗读。
4、简要小结,迁移学法。
刚才,我们先找一找写小猪、小牛的语言,读一读句子,再抓一抓关键词语,想一想这是一头怎样的小猪、小牛,就这样,我们认识了憨厚可爱的小猪、勤劳节俭的小牛。
5、过渡:下面请同学们用这样的办法去找一找、读一读,再抓一抓、想一想,看看这是一只怎样的小猴?
(1)交流描写小猴的句子。
(学生读后,课件出示课文第四自然段)
(2)一年后,当土地爷拜访小猴的时候,他看到了卖囤堆满了粮食——
课件出示:小猴说:“我把麦子种下了低,这都是我的收获。您带一些回家吧。”
看看这是一只怎样的小猴?你从小候身上发现了什么优点?
(看来小猴不仅聪明,还很有见地。)
(3)、感情朗读。
三、升华体验
1、土地爷爷给了三个小动物同样的礼物,三个小动物对麦子有不同的想法和处理方式,对他们的处理,土地爷爷是一种什么样的态度?
投影出示:
看着小猪憨厚可爱的样子,土地爷爷忍不住哈哈大笑。
小牛抱出那只口袋,里面仍有半袋麦子。老人点点头。
老人抚摸着小猴的头,兴奋地说:“你真聪明!真能干!”
2、土地爷爷认为谁的做法好?你从哪里看出来的?(兴奋)你是怎样理解“兴奋”的?请你用兴奋的语气读读这句话。
3、小猪、小牛、小猴的做法你最赞成谁的?为什么?
(设计意图:引导学生各抒己见,面对不同的体验、感受,鼓励学生深入探究,以获得正确的价值取向。)
4、一年后,土地爷爷来到了我们中间,给了我们小朋友一袋麦子,你又会有什么样的思考,打算怎样处理呢?
《三袋麦子》教案2教学要求
⒈学会本课生字,理解有生字组成的词语。
⒉能讲述这个故事,知道小猪、小牛、小猴谁的做法好,体会三个动物的美好品格。
⒊能正确、流利有感情的朗读课文。
教学时间: 两课时
第一课时
一、自主学习
1.今天,老师给小朋友带来了一个有趣的童话故事,题目是:三袋麦子
2.读了课题,你想提出什么问题?(师梳理出有价值的问题)学生自读课文。读准字音,读通句子。解决刚才提出的问题。标画出课文中不懂的问题。
二、展示交流。
1.检查自读情况。
(1)汇报词语,(出示要求掌握的词语,争做小老师领读,从几位同学中选出一位“最佳小老师”,得到一颗红五星)。词语注解等
(2)请同学进行新旧生字的比较,说说哪些词容易写错,应注意什么。教师范写,学生练写描红。
(3)小组内分段接读课文,其余同学认真听,指出优缺点,并纠错,其他学生思考课文讲了一件什么事?。
引导:抓六要素;人物、时间、地点,干什么?
三、默读课文提出问题,合作探究。
1.学生默读课文,思考小猪、小牛、小猴是怎样对待土地公公给的麦子的? 画出有关词语,想一想:这些词语说明了什么?
……此处隐藏16397个字……、精读课文第二部分
1、理解课文内容。
听这部分课文配乐朗读录音,完成练习。
土地爷爷夸______________(谁)______________(怎么样)
讨论并理解有关词语:"舔了舔舌头"、"节俭"、"满满的"。
2、指导有感情地朗读课文。
这部分全是人物对话,同学们自己先读一读,联系上下文想一想每个人说话时四什么语气,说话时地心情怎样,该怎样读才正确?
同座位可以分角色朗读课文,互相纠正读得不正确得地方。
指名分角色读,其他同学听后纠正。
教师范读难点:小猪回答土地爷爷的话。
同桌分角色朗读课文。
3、指导口述这部分内容:
⑴看板书:自己练读。
⑵指名口述:其他学生纠正口述中的毛病。
⑶学生练习口述,同座位分角色口述。
⑷指名学生口述。
三、总结全文:
1、指名学生口述全文。
2、讨论:小猪、小牛、小猴在处理得到的三袋麦子上,谁的做法好?为什么?
3、教师小结:
课文给我们见了一个非常有意思的故事,我们从中明白了什么叫憨厚,什么叫节约,什么叫聪明能干。小猴富有创造性的做法,给我们留下了很深的印象,对我们启发很大,今后我们要想小猴学习。
四、作业:
1、课堂作业:完成书后第三题。
2、课后作业:把这个故事讲给家人听。
《三袋麦子》教案15设计理念:
本教学设计根据课文的语言材料有目的地引导学生在阅读过程中各抒已见,充分发挥学生的学习自主性,凸现自己的独特感悟、理解。在教学中教师也有意识地给学生渗透了现代人的理念。让学生在自我体验中,个性得到张扬,学习正确的思维方法,培养创造性思维。将一个开放的课堂还给学生。
课时目标:
1、学会本课的生字新词。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文,练习分角色朗读课文。
3、能讲述故事内容,对小猪、小牛、小猴的不同做法能作出评价并说明理由。
教学重、难点:
能投入感情地朗读课文。能就课文内容发表自己的见解。
教具准备:
幻灯片、小黑板、贴图
教学过程:
一、导入新课:
这节课我们继续学习……《三袋麦子》(齐读课题)。
二、复习检查:
1、我们一起来回顾一下上节课学过的生字词(幻灯出示):
麦子迫不及待粮食保存防止搬家拜访仍有节俭神秘收获
注意看清字形、读准字音、声音响亮,开火车(手势)!大家一起来!
2、读得好!上节课我们还学习了课文的1—4自然段,知道小猪、小牛、小猴对一袋麦子有着不同的处理方法(幻灯出示),大家来连一连?并说一说在人们印象中小猪、小牛、小猴各是什么样的动物?
小猪:把麦子磨成面粉,做成食品,吃光了
小牛:把麦子保存起来,还经常搬到屋外透透风,晒晒太阳
小猴:把一口袋麦子全种下了地
3、学生连线,并在交流中显现小猪的憨厚,小牛的诚实,小猴的聪明(相机贴图:土地爷爷、小猪、小牛和小猴)。
(此环节不仅复习了上节课学习的内容,还把三种动物对这一袋麦子的不同处理方法更加清晰化,同时也把几种动物的性格特征跃于纸上,以便于为下文探讨不同的动物面对同一事物也会有不同的情感反应和价值判断埋下一个伏笔。)
4、过渡:一年以后,当土地爷爷再来拜访小猪、小牛、小猴的时候他看到了三种不同的结果,自己读一读课文的5—9自然段。
三、讲读5—9自然段:
1、用你喜欢的读书方式读一读5一9自然段,你最喜欢土地爷爷到谁家看到的结果?可将你最喜欢的这一段故事多读几遍。
(尊重学生个人的情感体验,为学生创设轻松愉快的学习氛围,让他们自主选择,更易调动学生的学习积极性。)
2、在四人合作小组中读给大家听听,交流“对待一袋麦子,小猪、小牛、小猴的做法各不相同,你们欣赏谁的做法?为什么?”并练习有感情地分角色朗读。
(要求:小组长组织组员有秩序地发表自己的见解,根据理解小组分角色朗读)
教师随机参与,了解学生讨论情况和读书情况
(阅读活动是个性化的行为。学生的兴趣爱好不同,对事物的理解不同,体验也各不相同.面对各不相同的感悟、理解,老师不必强求统一,应鼓励学生围绕重点展开讨论和交流,发表独立见解。通过设计可以“一题多解”的思考题。“对待一袋麦子,小猪、小牛、小猴的做法各不相同,你们欣赏谁的做法?为什么”一反过去“答案标准化”的旧模式。这个题目的答案不止一个,只要说出道理,是允许见仁见智的。学生的答案一定是各种各样,理由各有侧重的。)
3、小组间互相品读,并练习分角色朗读,把书读好。
师引导学生互评:这个小组的同学读得怎样?为什么这样读?你如何读?
4、各小组汇报各自交流结果,学生就问题各抒己见。
(这里实际上反映了几种观点:一种是及时消费,一种是慢慢消费,还有一种是投资,投资就有风险,也可能收获最大。你说这三种,哪种对?课堂上关键在老师如何引导。课堂上有的学生会说,小猴把麦子都种了,一点不留,万一收不着呢。有的学生会说,小猪把麦子吃了,小猪对。老师可引导说:“对。如果大家都不消费,生产出来的东西没人去买怎么办?如果买了东西不吃,留到明天再吃,结果放坏了,还是马上吃了好。”也有孩子会说小牛对,因为小牛最节约。老师说很好,对不对呢?也对。社会发展了,生活水平提高了,但是大量浪费的行为是现代社会所不相容的。也有孩子会说,小猴的做法最好。这个孩子非常有现代人的投资意识。他不怕风险,他不怕麦子种到地里后遇到灾害会颗粒无收,他就拼搏一下,说不定能收获很多,也就发了。小猴的做法在某种程度上说是一种现代人的理念。)
(课堂教学最重要的是培养学生自我体验、自主学习的能力和创新的素质。从表象上来看,留出大量的时间让学生去争辩,甚至争辩并没有得出什么结论,但是,从长远看,换来的是学生心态的开放、自主性的凸现,个性的张扬,创造力的解放,这还是值得的。)
5、集体交流:如果你也收到了一口袋麦子,你会怎么做?
(苏教版小语教材的现代化就是通过许多的课文,通过教材的结构体例来体现的。《三袋麦子》渗透的是一个什么样的现代人的理念?竞争的意识、合作的意识。我们既要有竞争,又要有合作。要有一种积极地参与社会的意识,包括环境意识,也包括投资意识,纳税意识。小猪把麦子吃了,消费了;小牛节俭,从农业文明带来的优良品格,丰收不忘歉收,一点一点地享受;小猴把麦子种了、投资了。让学生在阅读过程中各抒已见,无形中就渗透了现代人的理念。)
四、师总结学习情况。
五、作业:
四人小组利用课余时间排演课本剧(可根据表演的需要对课文进行合理的改编)。