《柳树醒了》教学反思
身为一名刚到岗的教师，课堂教学是重要的工作之一，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，那么什么样的教学反思才是好的呢？下面是小编收集整理的《柳树醒了》教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。
《柳树醒了》教学反思1这一课，学生们的表现真的让我十分意外，他们心灵的美好，思维的活跃，想象的广阔。这篇课文是一首诗，又似一篇引人入胜的童话。通过对柳树与春雷、春雨、春风、春燕这些景物生动、形象地描绘，让学生理解春天、感受春天里事物的变化，从而热爱春天、热爱大自然。
我请学生想象一下，春雷怎么样和小柳树说话的，说些什么，想想平时爸爸妈妈怎样叫醒自己的。同学们就七嘴八舌的说起来。有的说：“小柳树啊，你要起床了，春天来了。”我又请学生想象一下，小柳树会怎么样的醒来，最好能用动作来表示。学生结合自己的生活经验，有的伸伸懒腰，打个哈欠，动作逼真极了，他们真的把自己当做了小柳树，所以在朗读的时候，他们读得特别用心，特别入情。
我特别注重学生在朗读上入情，当读到小柳梢哟，软了，这一句时，我启发孩子想到那嫩嫩的叶子，想到夏天女孩穿的绿色裙子，风一吹飘了起来，温柔的飘着，软软的。引导入学生有感情地朗读课文。
最后的教学中，我提出课堂拓展“春天来了还有什么醒着呢？”同学们回答非常的踊跃，从他们的口中，美好的春天以诗的语言源源流淌。不仅语句优美，更突出了孩子们的童真童趣。
通过教学的尝试，我深深体会到教学时，应该注重突出学生主动性的重要性，在以后的教学活动中，我应该尽可能让学生多主动思考，以便提高课堂效率和教学质量。
《柳树醒了》教学反思2本课的教学，学生的主体意识得到充分的张扬，热烈的学习气氛给人以很大的感染，具体体现在：
１、低年级小学生活泼好动，喜欢做游戏。根据学生这一特点，结合教材实际，张老师创设了找字宝宝等多种识字的小游戏，让学生在玩中识字，识字教学扎实、到位。张老师在让学生理解柳树各部分名称时，用发梢来作比，既形象又生动，结合了学生的实际，学生易于理解。
2、课堂上张老师建构了一种以人为本的开放式教学，营造一种轻松和谐的学习氛围，给孩子自由表达的空间，让孩子轻松上阵，畅所欲言，说春天里的人，说春天里的物，让他们有机会说、敢于说，甚至人人争着说，转变了以前以老师为主的“一堂言”所带来的有的孩子缺乏交流的兴趣而“甘于寂寞”或怕同学笑话而“金口难开”。
接下来我提点我的想法：我觉得本课张老师对“醒”“软”的用词准确性让学生体会得不够。如果在说到柳树醒了时，师如果能边说边出示可爱的“柳树娃娃”，柳树娃娃醒了，舒展枝条，慢慢长大的课件，这样学生将有更好的感性认识，再让孩子们展开想象，说一说在春天里，还有什么醒了呢？孩子们凭着对课文的感悟，结合生活经验，能说出“小草醒了；小花醒了；青蛙醒了；小溪醒了……同时在理解“醒”“软”时，还可通过摆出动作、表情来体会，在说柳枝软了时教师也可再问句：“小柳枝为什么会软了呢？”如果能这样做的话，可能不仅能使学生的想象力得到锻炼，思维空间也能得到更大的扩展，能使学生感受到文章用词的准确性，同时也为第二课的仿编句子做好了铺垫。
《柳树醒了》教学反思3《柳树醒了》是一首学生们喜闻乐见的儿童诗。作者采用拟人的手法将柳树、春雷、春雨、春风、春燕都赋予了生命的活力。这些事物和孩子们一起构成了一幅美丽的春景图。在本课一开始，我就用多媒体课件让学生“走进”春天，感受到春天美丽的景色，使学生自然地进入情境。我引导学生用眼去欣赏，用耳去倾听，用心去感悟。培养学生的观察能力和审美能力，激发他们热爱生活、热爱自然的情感。整节课，我始终把学生放在主体地位，充分利用各种教学手段来调动学生的积极性。
一年级的学生，注意力不稳定、不持久，喜欢新鲜事物，喜欢游戏。整个教学过程中，我采用了多种生动活泼的方式让孩子反复认读生字，这些活动调动了学生的眼、耳、口、脑多种感官参加活动，学生始终处于兴奋之中，学习热情高涨，在愉快的游戏中不知不觉认识了本课的生字。
学生识记、巩固生字最好的方法就是反复认读，采用多种形式复现生字，让学生多种感官参加活动。我在课堂上采用了：带拼音投影出生字词认读、不带拼音，学生自由练读，然后开火车读、男女生比赛读、打乱次序指名读、比较形近字、做游戏、把生字送回课文的词语中，引导学生读词语。最后为了激发学生自主识字的兴趣，我还总结了识字的方法。我问：“你知道哪些识字的方法？”孩子们马上说：“多读字，多拼拼音。”“看偏旁。”“多读书。”……这一问，展示了学生的课内外识字方法，途径。对这些学生又是极大的鼓励，对其他的孩子也起到潜移默化的影响。
在整个课堂中，我非常注意学生习惯的培养。如学生在读书时，我表扬读书姿势正确的孩子，激励孩子们像他一样认真读书。写字的时候，我利用口令“背挺直，肩放平，脚踩地，坐端正。”来提醒孩子的坐姿。这些看似小的细节，却对学生习惯的培养有着非常重要的作用。
《柳树醒了》教学反思4片段一:
1、认识“醒”字。
2、出示图片
师：春天来了，杜鹃花开了，我们说杜鹃花醒了。
师：小草从土里钻了出来，我们说——小草醒了。（生抢答）
师：春天还有什么醒了呢？我们一起去看看。
生根据图依次说“青蛙醒了”“蒲公英醒了”“柳树醒了”。
反思：在出示的图片的过程中，学生被动人的景色所深深吸引，不时地发出“哇”的感叹声。同时也在我的引导下，渐渐明白什么是“醒了”。现在虽然不是春天，不能让学生通过观察身边的环境来感受大自然的美。但恰当得运用的多媒体也能将春天搬入课堂，同样也能激发出学生的审美情趣和学习兴趣。
片段二：
师：春天是一位魔法师。春雷、春雨、春风、春燕都是春的使者。现在你们能不能来当当使者，来唤醒黑
板上这棵沉睡的柳树。
几个学生举起了小手。
师在听了一个学生朗读后，在树干上画上了一双眼睛。并说：“哪位小使者能让它的眼睛睁得更大？”
顿时更多的小手举了起来，并且嘴里喊着：“我来！我来！”
反思：评价的方法有很多种，哪一种能够真正起到引导作用，能够激发学生的兴趣，似乎是没有的。在教学中我模仿一篇教案中画逐渐醒过来的柳树，来进行评价。学生马上被这种新颖的形式给吸引了，读书的欲望被激发出来。同时学生为了让自己的朗读能够“唤醒”柳树而更加迈力得读书，一次比一次有进步。
《柳树醒了》教学反思5第一课时，我主要是进行了生字、词语、初读课文的教学以及让生写“说、话”两个字的教学。词，而且通过“摘花”、“猜字谜”两个小游戏，让学生形象感知春天色彩明丽的美景的同时，更快地进入优美的教学情境，获 ……此处隐藏7624个字……好，心情非常糟糕。离下课还有十几分钟，我出了这样一道题：“春天和（）说话了，说着说着，（）。”
我以为孩子能说的也就是是花草之类的，我让想说的同学上讲台来说，有十几个孩子上来了。没想到，孩子的思维活跃极了，想象非常丰富，说的特别好，我自愧不如。比如：
１、春天和小蛇说话了，说着说着，小蛇出洞了。
２、春天和蝴蝶说话了，说着说着，蝴蝶跳起舞了。
３、春天和海豚说话了，说着说着，海豚跳出了海面。
４、春天和蜜蜂说话了，说着说着，蜜蜂更勤快了。
５、春天和青蛙说话了，说着说着，青蛙去捉害虫了。
６、春天和桃花说话了，说着说着，桃花笑红了脸。
７、春天和迎春花说话了，说着说着，迎春花黄了。
８、春天和麦苗说话了，说着说着，麦苗长高了。
９、春天和毛毛虫说话了，说着说着，毛毛虫不吃树叶了。（这个孩子的想法很好，希望能实现。）
１０、春天和小朋友说话了，说着说着，小朋友懂事了。
１１、春天和小河说话了，说着说着，小河的冰融化了。
１２、春天和小鸟说话了，说着说着，小鸟唱歌了。
１３、春天和燕子说话了，说着说着，燕子从南方飞回来了。
１４、春天和小树苗说话了，说着说着，小树苗绿了。
第一次上台说的孩子下去后，可能又想出来和别人不一样的，没上台的孩子又想说了，有更多的孩子举手要说。我的坏心情已经无影无踪了，早被孩子们的热情感染了。下课铃响了，，就没让他们继续。孩子们很遗憾，有的还在说：“老师，我想说。”我只好说：“把你想说的写下来，老师会认真看的，好吗？”
【反思】
这节课，终于知道孩子主动学习是什么样子了？真是小手直举，小嘴常动，小脑瓜转得特别快，而且孩子们很兴奋，有的甚至都站起来了，眼睛里的渴望让我感动。
以后在备课时，一定要多为孩子们想一想，让他们在课堂说他们最想说的话，做最想做的事。把课堂还给孩子，我们就等着享受这纯真的童言吧！
《柳树醒了》教学反思15《语文课程规范》中指出：同学是学习语文的主人，教师是同学学习活动的组织者和引导者。课堂是同学学习、活动、发展的重要场所，是他们自身的课堂。教师在教学中应激发同学的学习兴趣，注重培养同学积累语言，运用语言的情境，让每个同学积极主动地参与到语文学习活动中，点燃小朋友思维的火花，开启心灵的智慧，感受胜利的快乐，使同学在生动和谐的课堂氛围中充沛锻炼自身，展示自身，提高自身，为同学创新能力的发展提供一片广阔的天空。下面这一语言活动教学片段在一定程度上体现了这种思想：
《柳树醒了》是一首同学们喜闻乐见的儿童诗。作者采用拟人的手法把柳树写成妩媚动人的春姑娘，同时也将春雷、春雨、春风、春燕都赋予了生命的活力。这些事物和小朋友们一起构成了美丽的春之景。内容生动活泼，引人入胜。
在本课教学中，我引导同学走进生活，走进自然的课堂，用眼去欣赏，用耳去倾听，用心去感悟。培养同学的观察能力和审美能力，激发他们热爱生活、热爱自然的情感。同时进行语言训练，丰富小朋友们的语言，发展语言，打开小朋友们想象的大门，相信他们眼中折射的画面，比诗更蕴涵深意。
师：读了这首诗歌，你们喜欢吗？为什么？
生：喜欢。因为它写出的春天真美。
生：读起来，感觉特别亲（切）
师：把你喜欢的局部读读，争取读出美的韵味来。
（同学自由读文后指名读）
师：春天在你们的朗读声中更美了！春天这么美，我们也来仿照课文作诗，好吗？
生：好！
老师出示句式：春天跟________说话了，说着说着，________。
生１：春天跟大地说话了，说着说着，大地哟，醒了。
生２：春风跟桃花说话了，说着说着，桃花哟，红了。
师：这首诗更美！说出了桃花颜色娇艳美丽。
生３：春雨跟小草说话了，说着说着，小草哟，绿了。
生４：春天跟风儿说话了，说着说着，风儿哟，暖了。
生５：春风跟小燕子说话了，说着说着，小燕子哟，从南方飞回来了。
生６：春雷跟小蛇说话了，说着说着，小蛇哟，醒了。
生７：春风跟小河说话了，说着说着，小河里的冰哟，化了。
生：老师，我能不能说夏天？
师：（满含鼓励地）当然可以呀！
生：夏天跟荷花说话了，说着说着，荷花哟，开了。
生：秋风绿色圃中小学m/showtopic—51438。aspx跟葡萄说话了，说着说着，葡萄哟，紫了。
生：秋天跟高粱说话了，说着说着，高粱哟，红了。
生：冬天跟北风说话了。说着说着，雪花哟，飘了。
师：同学们的想象力多丰富啊！你们的诗和课文做得一样好。将来你们一定能写出比课文更美的诗歌来。
（此时，同学显得很兴奋。）
生：我可以用画来展示大自然的美丽吗？
师：可以呀！
（此刻，同学显得更兴奋）
于是，同学们又动手画起来，有的还在画的旁边加上相应的文字加以描述。这一张张美丽的四季图，牵动着小朋友们美好的心灵，寄托着他们无限的神往。
【反思】
这一课，同学们真的给我带来太多的惊喜，让我惊讶于他们语言的美丽，心灵的美好，思维的活跃，想象的广阔。
１、善于模仿令人喜悦：
在设计这次语言实践活动时，还在担心同学是否有困难。可是课堂上同学的表示真的令人惊讶，从他们的口中，美好的春天以诗的语言源源流淌。不只语句优美，而且与课文格调一致，这真是难得。
２、意境可深入令人惊喜：
真没想到，小朋友们不只诗模仿的好，而且，思维能更深一层，让人惊讶不已，同学能够抓住季节中有代表性的事物，说出它们的特点，而且用词准确，不只如此，同学还能从花草树木想到动物、自然现象，一句“小蛇哟，醒了”就让人真切的感受到春天已经在我们身边了。“……小河里的冰哟，化了”，“……风儿哟，暖了”……真不敢相信，这一句句富有诗意的话，竟出自一年级小同学的口中。着实给了我一个意外的惊喜。
３、思维的飞扬实在可喜：
你瞧，“……葡萄紫了”，“……高粱红了”，“……雪花飘了”……多么有想象力的语言！此刻，同学的思维就好象插上了翅膀，飞得更高更远，虽稚嫩，但美好。
４、锦上添“画”，喜出望外：
更令人震惊的是，小朋友们不只心中有春天，而且，画笔下的春天更加艳丽多彩。
他们用童心去描绘自然，歌唱生活。小朋友的心就是一篇最美的童话。同学带给我的一次次惊喜，让我感到，小朋友的内心世界是广大的，只要我们有一双善于发现的眼睛和一把善于开启同学心智的钥匙，就能去唤醒小朋友个性发明的潜意识。必定有利于同学创新意识的萌生，促进创新能力的发展。２１世纪的教育是关注同学生命的发展、弘扬同学灵性的教育。课堂教学理当为同学发明展开灵性双翼的机会。
