矛与盾的教学反思
作为一名到岗不久的老师，我们需要很强的课堂教学能力，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，快来参考教学反思是怎么写的吧！以下是小编收集整理的矛与盾的教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
矛与盾的教学反思1这篇课文写的是发明家手持矛和盾，在与朋友对打比赛中，由矛和盾的长处想到了发明坦克。由此说明，“谁善于把别人的长处集于一身，谁就是胜利者”的道理。 指导学习第一部分时，可以先让同学了解发明坦克的过程，坦克是怎么把盾的自卫和矛的进攻合二为一的，再用自己的`话把说一说这个发明过程。最后一自然段是课文的难点，使学生了解本文所要阐明的道理，就是要善于发现事物的优点，根据需要，把优点很好的集中起来，为我所用。
但是，在理解方面学生对于一些词语把握不准确。比如最后一自段，学生很自觉地归纳总结为取长补短。可是如何现实相结合，学生不知如何说，我就给了他们一些提示：铅笔、两用空调等物品是如何发明的，学生从中也可以领悟到集合优点所得。
矛与盾的教学反思2这篇精读课文写的是发明家手持矛和盾，在与朋友比赛时，由矛和盾的长处想到了发明坦克，由此说明“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。
为了让学生清楚地了解课文是围绕着矛、盾、坦克三者展开叙述的，因此在本堂课学习伊始，我在对课文中的四字词语简单复习后，就由四字词语“合二为一”引出“二”即为矛和盾，“一”则为坦克。其次，再通过浏览图片的方式概括出矛的作用是进攻，盾的作用的自卫。通过板书的方式将整体框架清晰地呈现给学生。
在初读后我把课文以填空形式归纳成简单句子：课文主要讲了发明家将（）的（）长处和（）的（）长处合二为一发明（）的过程。这样的`方式较为直接，也更符合三年级学生的知识程度和概括能力，因此学生们能够很快说出正确答案。此后根据矛和盾的集合源于一场比赛而进入课文，引导学生学习第二段，找到关键句“对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。”在第一次磨课时，我是以教师提问的方式引起学生对“左抵右挡”和“难以招架”两个词的重视，请学生通过做出“左抵右挡”的动作感受对方来势凶猛、难以抵挡，进而通过朗读句子感受到矛刺得速度快、次数多。但仅仅凭借简单重复地朗读学生未必能够体会到矛进攻的特点，甚至略显枯燥乏味，没有收到理想中的教学效果。为此在第三次磨课时我尝试着通过展示出另一句话“对方的矛向他刺来，发明家难以招架”，让学生自己通过朗读感受哪个句子更好并说出原因，由我亲自演示手持“长矛”向发明家进攻的情景，学生自然而然也就本能地拿起手中的书本作为“盾”进行防卫——左抵右挡。经过全班齐读句子，此时学生们的学习热情已经被激发，课堂氛围也逐渐达到了高潮阶段。
由于本篇课文在词句理解上难度并不高，因此我改变了第一次磨课时略显单调的授课方式，将教学方式进行适当调整，以学生为课堂主体、以老师为引导开展自主探究学习活动。在理解坦克发明的过程时，我设计了一个简易表格，先由学生进行小组讨论学习，再用实物投影将各小组答案展示在学生面前。这种学习方式新颖有趣，对于我来说也是一个从未尝试过的挑战。但在第二次磨课实施过程中却同样出现了问题：学生往往将文中长句原封不动地抄到表格上，缺乏概括总结的意识，因此我在第三次磨课时先带领学生完成其中一个问题，再告知学生找关键句、关键词的方法，最终收到了良好的教学效果。
记得有人曾经说过这样一句话：“一堂好的语文课是读出来的”，可见阅读的重要性。语文课要多读，更要“以读为主，合理想象，适当扩展”。在指导第五段朗读时，让学生说说从哪些词语中可以看出坦克的威力，同时让学生边看图片边想象“哇哇直叫”、“乱成一团”会是怎样的景象？这样学生就自然会把有关词语读重音，且在朗读时感受到了坦克的“大显神威”。
在引入课题时，学生对于“集合”的理解仅仅是简单的数量上的统一。通过对文本的朗读感悟，在了解发明过程之后，学生对于“集合”有了全新的认识，那是优点的集合、长处的合二为一。最后让学生从生活中找出一些矛和盾集合的例子，通过课堂的学习和生活中的探究让学生将文本和生活结合，提炼出课文蕴含的人生哲理。
总的来说，本篇课文难度不高，倘若始终采取“教师讲，学生听”的教学方式会使课堂失去学生参与的高涨氛围，学生也不易将自己全身心地投入到课堂中来。“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验，探究和感悟。”因此作为一名语文教师，若要让学生感受到语文课程的有趣并主动接受教育，除了加强朗读，更应该突出学生的主体地位，提高学生自主创新的意识和能力，或许师与生都会有意想不到的收获。
矛与盾的教学反思3通过发明家发明坦克的故事来揭示“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这样一个道理。告诉学生要像发明家一样去发现问题，解决问题，这也是我们学习这篇课文的目的。
本堂课的教学目标明确，课堂结构清晰，关注学生在课堂上的练习，并给学生留下了自学的空间。教学始终围绕着“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这一教学难点展开。从一开始的听写词语，选择其中几个词语来说说课文的主要内容，到发明家发现了什么问题?想到了什么解决办法?”这一环节带动全体学生参与到探究之中，让学生了解坦克发明的过程，一直到最后，坦克在战场上是如何大显神威的，这些设计都是为了突破以上这一教学难点。
我采用表演的形式让学生对“如雨点般”“左抵右挡”“难以招架”等词语进行了理解，并指导有感情地朗读课文。
为了帮助学生理解发明家是怎样不断地深入思考，不断地发现问题，解决问题，最后，不断地产生新的发明创造的过程，让学生找关键词完成表格，理解了文本语言，也了解了坦克发明的.过程。但在按表格复述时，可以用上关联词让生说一说。
过多地关注了教学内容，忽视了段的教学，教学时，可让生找一找哪几个自然段写发明家发明坦克的过程，教完一段可让生说一说，这段主要讲了什么。
夸发明家这一环节可放到学生复述完发明家发明坦克的过程之后，这样教学就更紧密了。
教学总是有那么多遗憾，在今后的教学道路上，我一定会继续在教学中探索，在探索中前进!
矛与盾的教学反思4为了让学生理顺文章的顺序，我反复地研读了课题——《矛和盾的集合》。矛和盾的集合就是集合了矛和盾的优点，它们的优点是什么？矛的进攻和盾的自卫。这个想法怎样产生的呢？因此，我就让学生在同伴中互相说一说。这样学生就明白了发明家在比赛的过程中发现问题，认真思考，发现了各自的优点，然后再不断思考，想到了发明一种新的东西，使它集合两者的优点，发挥更大的作用，于是发明了坦克。
当我再读文本时，发现文本的.第五自然段的第一句话是：坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。这句话其实就是对课 ……此处隐藏9186个字……说明这句话吗？”对本文进行拓展。
矛与盾的教学反思13昨晚为了作业设计的论坛，折腾到凌晨1点了，《矛和盾》教学反思（第15天）。虽然知道自己今天也不去参加学校的初选，但总觉得应该扎扎实实把事情做好。完全就是自律的学习，一坐电脑前就是四五个小时，躺下后做了个梦闹钟又响了。到了这样的阶段，完全就是自己要学习了。昨晚写了一篇古诗的作业设计，自我感觉还是有点东西，口也切得较小。写完以后又配了PPT，为自己的认真感动，只为求一个心安。没有人管我，我只能自己管自己。但近期明显感觉眼睛有些不行，视力下降好点。天天对着电脑，要不就是看书，也花了好些时间。
今天早上，在三《4》班上了《矛和盾》的'集合。王校和另外三位老师听课，设计思路还是如上，整整花了一天时间来备的课，做的课件。理念是想舍去旁枝细节，从大方向出发。一个概括文章的方法：课题扩展法，教学反思《《矛和盾》教学反思（第15天）》。一个写作的手法：层层设置悬念。为的是突出一个道理：谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。
大方向是想从这方面去把握，但学生处有些拉不动。或许也是因为这堂课还不够生动有趣吧，还是要不断提高自己的教学水平，同时也带给我个人一些思考。一是如何带一个让每个老师来上课都觉得愉悦的班级。二是如果走到任何一个无论好坏的班级都能上好课，这是带给我的思考。
今天上这堂课，自己感觉还是很从容的，也不紧张。本来头也晕晕沉沉，但现在上课可以更稳重些了。很淡定的上了一堂课，虽然结果不管好坏，拉下来就当是顺利了。王校说下午第一节评课，下课要改他们班的语文课堂作业本，下午还得备好明天的课文。又是一个紧张的下午！
想好好对待下自己的眼睛了！
矛与盾的教学反思14今天我们学习了《矛和盾的集合》一课，孩子们在阅读、思考、交流中了解发明坦克的过程，懂得了坦克是怎样把矛和盾的长处合二为一的。由坦克的发明引出“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。理解了发明家是一个很会观察、很会思考的人，如果谁善于发现事物的优点，把优点集中起来，为我所用，他就是胜利者。你是怎样理解这句话的？我请孩子联系生活实际谈谈对最后一句话的理解。孩子在认真思考、交流的基础上说出了自己的理解，很多孩子回答的点大多是在学习上:善于学习别人的长处等，但有一个孩子说带着橡皮的铅笔，是把二者的优点结合在一起的。虽然他的说法遭到有些同学的“反对”，（说练习册上有），但我依然为他的勤学精神感到高兴，而且他给大家做了一个很好的示范，引导同学们进行深入思考。我鼓励大家，生活中还有没有这样的例子，或者生活有什么不方便的地方，你想到了解决的办法？Xxx说要发明一个又会跑又会飞得汽车，堵车时可以飞起来顺利通过。他的话让我想起了谢鑫的《我家的汽车会变形》，汽车迷老莫克拥有了一辆世界上最完美的汽车——一辆变形汽车，开始了神奇的“道路之旅”。好吧，也许这是不错的'注意，那你生活中实际应用的例子，有没有把二者的优点结合在一起的？孩子的思维是那样的敏捷又富有创造性，孩子思考一会后说出这样的答案：笤帚、飞机、电话手表、矿井下工人戴的安全帽......我真的被震撼了，这还真是我没想到的答案，我的小小发明家们就是这么棒！孩子们也兴奋起来，那不如趁机上一节手工课，让孩子的思考和动手结合起来，也为语文园地七的口语交际做准备。于是我宣布了下午上手工课的决定，在我话音还没落下来时，全班已经沸腾了，他们高兴地跳起来，兴奋的议论着要做什么。我提出了制作要求：
1、发现事物的优点，把二者优点结合在一起的物品。
2、生活中你遇到过哪些不便之处，你想怎样解决？大家自由组成小组，讨论、交流制作内容，自带工具。孩子们的热情空前高涨，这会儿的创作热情是前所未有的饱满。下午我一进班，他们已迅速拿出工具摆在桌子上，他们已经迫不及待的要开始制作了。接下来是专注、自由、团结合作的美妙的一小时。
在这期间我发现了很多让我感动又欣慰的东西。
1、虽然孩子们兴奋的自由组成小组，但确实有几个孩子不知所措地站在那里，没有主动要去哪一组，这时第一组组长向离她最近的一个男孩招手：“来我们这一组吧，快来。”这是她这一组唯一的一个男生。当然，那几个孩子很快的被邀请到不同的组了，没有剩下谁，我们是一个集体。此刻，我想到了雷夫老师的一句话：“孩子们在创作、享受乐趣的同时，也落实了我希望灌输给他们的仁慈和关怀精神。”
2、孩子们开始制作的时候，他们分工明确，有的在纸上画样，有的拿着剪刀剪，有的拿胶布，有的拿彩笔涂色，孩子互相帮忙粘贴，一切是那样的井然有序，他们的计划性、团结协作的精神让我欣喜。
3、他们在摸索中不断进步。在制作过程中发现不合适的地方，会重新改正，这种尝试会让他的思维更活跃。有一个小组制作了一架飞机，我不知道为什么飞机上还有气球，但后来他们把气球摘掉了，在不停地尝试中，想法才会趋近完美。
4、兴趣才是最好的老师，让我再次产生这种想法的是最后一组。他们的姿势不同于别的组，他们有的蹲在地上，有的干脆坐在地上，他们似乎忘记了周围的一切，只专注地折叠、剪裁着手中的纸张。此刻的他们才是真正的自由和快乐吧。我曾设想在班里设一个玩的区域，这是实现了吗？
5、没有一个孩子不是投入的，连平时表现不好的孩子也在认真着手中的制作，这时你看到了一个个独特的可爱天使。当他们真正做成的时候，也许就像《风筝》中所说的，“我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。风筝做好了，却什么也不像了。我们依然快活，把它叫做‘幸福鸟’也许他们比我想象中收获的还要多，因为松开比握紧可以拥有更多。
矛与盾的教学反思15《小鸭小鸡》这个音乐活动的目标就是初步熟悉歌曲的旋律，理解歌词内容。我先带领孩子们学习用断音唱小鸡、小鸭不同节奏的叫声，初步学习有控制的演唱。在活动中，我发现幼儿在演唱“呷呷呷、叽叽叽”这些象声词时，有的孩子总会刹不住车，原来歌词中是有两个“呷呷呷、叽叽叽”，但是幼儿在演唱时，唱完两个后还会接着唱，于是这时候我就想了个办法，在唱完两句“呷呷呷、叽叽叽”后，在接下去一个乐句的'第一个音符那里就拍一下手，提示幼儿要换一句歌词了，结果几遍下来，刚才的现象一下子好多了，可见运用手势与动作对幼儿暗示后，就能解决我在教学中的一些小困难。
如果一堂课让幼儿不停地唱，孩子们就会失去兴趣，如果加上一些有趣、形象的动作，就能提起幼儿活动的乐趣，加强活动的效果。在《小鸭小鸡》中，歌曲中的两个主角，小鸭小鸡是幼儿很熟悉的，而且也知道用什么样的动作来做小鸭和小鸡，所以在活动中，我一边让幼儿歌唱一边让幼儿表演，唱“呷呷呷”时就表演小鸭的动作，唱“叽叽叽”时就表演小鸡的动作，有了动作的融入，孩子们唱得非常带劲。
小班的幼儿天真可爱、活泼好动，没有较好的自控能力。如果让幼儿在一堂活动中，从头到尾来学习记忆歌词演唱一首歌曲，那么我想没有多少幼儿能够坚持到底。教师适当地加上一些手势与动作，即用老师的手势来传达歌词的意思，让幼儿理解歌词，再让孩子们和教师一起做做歌词的动作，那么我想一定会有很好的效果。
