《第一次抱母亲》教学设计

《第一次抱母亲》教学设计

作为一名人民教师，总归要编写教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。教学设计应该怎么写呢？下面是小编为大家整理的《第一次抱母亲》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

一、研究教材

《第一次抱母亲》是一篇情感型课文。文章记叙了“我”去守护生病住院的母亲，抱起母亲让护士换床单时，才察觉母亲的身体是那么轻，不由想起了母亲以弱小的身体挑着重担翻山越岭的往事，心里很难过，也很愧疚。于是，像小时候母亲抱“我”一样，“我”把母亲抱在怀里，让母亲入睡，结果却发现母亲的眼里流出了泪水。文章字里行间洋溢着母亲对子女的爱，更表达了儿子对母亲深深的感恩之情。

二、寻求教法

新课标指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域影响是深广的，要重视语文的熏陶感染作用。”因此，“张扬个性，让课堂喷涌真情”是教学追求的目标。

在教学中，我首先创设自主学习的空间，让学生自由且充分地阅读，积极主动地感知文本，交流感受，把握情感基调。

阅读要“披文入景，披文入情”才能产生优化的效果。接下来，我通过抓重点语段，反复品读，读出意，读出味，读出情。如抓住母亲挑着重担翻山越岭的这段描写，让学生展开想象，通过语言文字呈现丰富的内心视像，将文本语言伴随着感性的形象扎根到学生的心灵世界之中，在此基础上多次朗读，揭开文本深藏的内涵。

文章其实最感动的是最后一段，那是一颗对母亲感恩的心在震撼着我们。所以在处理最后一段时，我让学生深情地朗读，将自己和文本融为一体，用朗读，用思考，用言语抒发着感受。在学生的情感巨浪被充分掀起的基础上，通过语言实践——情愫，让学生表白内心，使他们的情感得到宣泄。

三、明确教学目标

第一课时

1．借助拼音读准生字的字音，读准多音字“背”在文中的音。能够正确流利地朗读课文。

2．学会本课六个生字，注意把“仰、翻、疚、瘦”写规范、写端正。

3．用近义词或反义词的方法理解“仰面、愧疚、瘦小、责怪、翻山越岭”的意思。

4．初步了解作者于何时何地“第一次”抱母亲？

第二课时

1．正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点词语的意思。

2．能够联系上下文，谈谈对“母亲竟然这么轻”，“我”的心里为什么很难过。

3．联系生活，感悟“母亲”胸怀的无畏、博大，激发对母亲的崇敬和爱戴之情。

四、确定教学难点 感悟母亲的伟大、无私，懂得要回报母爱！

五、第二课时教学过程

课前闭上眼睛欣赏歌曲《妈妈怀里的歌》，抒发心中感受，用充满“爱”的眼睛寻找母亲“爱我”的生活点滴。

（一）移情导入，直奔重点

1．谈话导入：总以为抱母亲是很平常的事，可是“我”第一次抱母亲抱出了意想不到的感慨。你还记得文中的“我”是怎样地抱母亲的吗？

2．请把书打开，快速地读一读，找出相关的语句。

（二）品读“我”第一次怎样抱母亲的，感悟作者心灵

1．镜头一：我赶紧说：“妈，你别动，我来抱你。”我左手托住母亲的脖子，右手托住她的腿弯，使劲一抱，没想到母亲轻轻的，我用力过猛，差点仰面摔倒。

（1）指名读。

（2）通过他的读，你体会到了什么？ 引导学生通过人物的语言、动作，体会作者的小心、周到。

（3）通过这句话，你还看到了什么？（感受我抱母亲的唐突）

（4）是啊，第一次抱母亲就差点仰面摔倒，为什么呢？此时此刻，你有什么样的感受？

（课件出示：母亲竟然这么轻，我心里很难过。）

我为什么感到难过、愧疚呢？

（5）走进文本，读懂母亲

过渡：作者笔下所描绘的是怎样的一位母亲呢？

★默读全文，画出对于“母亲”感受最深的语句，思考：这是一位______________的母亲。

★学生默读圈画。

★交流。

学生口头完成填空，要求学生联系上下文说出理由。

重点品读§2：在我的记忆中，母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭。这样年复一年，直到我们长大。我们长大了，可以干活了，但逢有重担，母亲总是叫我们放下，让她来挑。我一直以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。

点拨：你从哪些词语体会到母亲的“艰辛”？读了这段话，你的眼前仿佛浮现出了什么画面？能将心中的感受通过朗读表达出来吗？

2．镜头二：母亲、护士和我的对话

指名练读对话，思考：你从这段对话中了解到了什么？

指导读好对话，要像平时说话那么自然。

3．镜头三：我坐在床沿上，把母亲抱在怀里，就像小时候母亲无数次抱我那样。为了让母亲容易入睡，我就将她轻轻地摇动。护士不忍离去，静静地站在边上看着。

过渡：我知道，倾尽所有华美的辞藻赞美母亲，都显得是那样的苍白，我只能够怎么做？

引读§5

思考：你能感受到此刻“我”抱母亲的心情吗？从“无数次”你体会到了什么？当我们将这两个词放到一起的时候，你最想说什么？

（三）情感升华，聆听母亲心曲

过渡：第一次抱母亲，“我”难过、愧疚，“母亲”又是什么感受呢？

1．课件出示：母亲笑了笑说：“提那些事干什么？哪个母亲不是这样过来的？”从母亲这一“笑”中，你能体会到母亲的心吗？

所有的母亲都是这样做的，母爱是伟大的、无私的。有人说：世上最大的是海洋，比海洋更大的是天空，比天空更大的是人的心灵。我要说比天空更大的是母亲的胸怀！这就是母亲，这就是母爱！

2．可是，我忽然看见，有两行泪水从母亲眼角流下来……

想像填空：这是________的眼泪，因为 。

3．拓展写话，情感升华。

（音乐起）师描述：这泪，是欣慰的、激动的、高兴的、又苦又甜的！小时候，母亲“无数次”抱我们，如今，作者仅仅“第一次”抱母亲，母亲就那么欣慰、那么高兴、那么甜。这不再平凡的省略号该浓缩了何等深厚、浓烈的母子情呀！请拿起手中的笔，男生围绕话题“妈妈，您受苦了！”写下自己最想说的话；女生围绕“孩子，天下的妈妈都是一样的！”写下母亲的心里话。 （1）学生练写，师巡视。

（2）反馈。

看到母亲悄然而落的两行泪水，儿子心疼地说……母亲欣慰地说……

看到母亲潸然泪下，儿子鼻子一酸，说……母亲感动地答道……

（四）激情小结、课外延伸

1．课后作业：母爱如康乃馨—— ……此处隐藏20451个字……想起

（教师朗诵小诗）：

4．片断练笔：此时，病房里安静极了，可是“我”和母亲却百感交集。

请同学以 “母亲啊，_________”或“儿子，你可知道：__________”为开头他们的心理话。

5．引导交流。 听得出，同学们已经走进了母子的内心世界，聆听到了这世间最美妙，最动人的对话。

五、总结延伸

再美的辞藻，也描摹不出这个名字的伟大----母亲；再多的感恩，也承载不了这份爱的厚重，母爱。我们永远记住这个名字--母亲；我们会永远珍藏这份爱--母爱。

一、交流感受，触发情感

1、母亲，一个伟大的名字；母爱，一个永恒的话题。今天，就让我们一起走进13课，来了解母亲。（生齐读课题）。

同学们，老师告诉你：强调不同的词语，读出来的意思也不一样。你再来读读这个题目，你可以读出几种意思呢？

（强调第一次：从来没有抱过母亲，初次体验。

强调抱：这个姿势很特别，小孩子才会用这个词语。

强调母亲：抱得不是别人，而是母亲，一个生我养我的人。）

根据你的理解，我们再次读一读课题。

2、打开书，自己大声地读一读课文，可以圈圈、画画、批注一下。（生读书）读完全文后，你能用一个词或者一句话谈谈你的感受吗？

生回答。（母亲了不起，感动……）

师：相信学了课文后，每个人不仅仅是感动，而是对母亲的由衷地敬意。

二、精读感悟，体会情感

1. 循题入文，探寻爱的足迹

师：课题是《第一次抱母亲》，文中有两处直接描写了“我”抱母亲的情景，请大家自由读课文，把他们画出来，读一读。（生边读课文边找句子）

师：大屏幕出示句子：

（1） “我左手托住母亲的脖子……差点仰面摔到。”

（2） “我坐在床沿上……我将她轻轻地摇动。”

指名读这两处。短短几十字，字字含情，句句有爱，这两次抱母亲有何区别呢？（第一次重，第二次轻）为何有这样大的区别呢？包含着怎样的情感呢？让我们来仔细品读。

2. “轻重”对比，体会“我”的难过

师：请大家默读课文第1自然段，思考两个问题：

（1） 一开始“我”在什么情况下要抱母亲？

（2）划出“我”抱母亲的动作，你能看出“我”当时是怎么想的吗？

生：“我”一开始抱母亲是因为母亲病了。

生：母亲不仅病了，而且病得很重，护士来换床单，母亲连起身下床都很吃力。

师：是啊，在这种情况下，母亲确实需要有人抱她下床，“我”这个做儿子的当然义不容辞了。我们来交流第二个问题：

（动作词：左手托住，右手托住，使劲一抱）

你能模仿这个动作做一做吗？

生：从“使劲”“用力过猛”“差点仰面摔倒”，可以看出，“我”当时以为：母亲一定很重。

师：（追问）“我”以为有多重？

生：100多斤重。

师：可实际呢？

生：只有89斤重。

师：是吗？

生：（略一沉思）最重的时候只有89斤重。

师：是啊，这也就是说，这个时候，母亲可能连89斤重也没有。

咱们同学体重超过80斤重的请举手！

（有六、七位学生举手）

师：天啊，母亲的体重竟然跟十岁的小学生差不多！

课文中用一个词语表达了我知道这个真相的感情！（难过）

出示：母亲竟然这么轻，我心里很难过。

师：竟然”是什么意思？（居然、出乎意料，没想到）“我”为什么难过？

生：“我”和母亲一起生活了几十年，一直以为母亲有100多斤，竟然不知道她这么轻，“我”太不关心母亲了，所以难过。

“我”还难过些什么呢？

3. 透过“回忆”，感悟母亲的无畏慈爱

师：一起生活了几十年，“我”为什么连母亲的体重也看不准呢？

生：（读句子）“在我记忆中，母亲总是手里拉着?我，……去?承受那么重的担子。”（屏幕出示）

师：一个字，一句话，往往就是一幅鲜活的画面，学习语文，要善于把文字想象成画面，自由读这段话，边读边想象，你能看到什么？你能听到什么？

（大屏幕出示：连绵起伏的大山，崎岖不平的羊肠小道，一位母亲肩挑重担，带着两个孩子在艰难地走?着……?）

师：（深情地）你看到山了吗？什么样的山？

生：连绵起伏的大山。

生：又高又陡的山。

师：山路呢？

生：山路崎岖不平，到处都是石头。

生：山路很远，一直看不到边。

师：你看到担子了吗？里面是什么？

生：里面可能是玉米、小麦等粮食。

生：还可能是喂牲口的草。

生：是石头。（余生笑）

师：母亲挑石头干什么呢？

生：挑回家盖房子、垒院墙。（余生点点头）

师：这担子有多重？

生：（齐回答）100多斤。

师：（追问）母亲肩上的担子只有100多斤吗？

生：后背还背着妹妹呢！

师：你看到妹妹了吗？（深情描述）她哭着喊着：“妈妈，我饿！”母亲会怎么说？

生：她会说：“别哭，回到家我给你做好吃的！”

师：此时，母亲多想“飞”回家为女儿做顿虽不丰盛，却可口的饭菜呀！可是，“我”拉着妈妈的手，使劲往后拖，边哭边说：“妈，我累了，走不动了！”

生：母亲说：“孩子，坚持到底就是胜利！”

生：母亲笑着说：“我给你唱支你最喜欢的歌吧，这样，你就不累了！”师：（动情描述）其实，母亲比我们还累，比我们还饿，可她把委屈放在心中，把眼泪咽到肚里，面带微笑，一边翻山越岭，一边给我们唱歌。就这样走哇，走哇，走过了一个个春秋与冬夏……

师：刚才，我们看到了坚强的母亲，慈爱的母亲。再来读这段话，告诉大家，哪些地方最能打动你的心？

生：“年复一年”说明母亲一直这样劳累，几十年如一日。

想象：每年春天来到的时候，青黄不接，家里没粮食了，母亲就会怎么样？ 夏天来的时候，酷热难挡，蚊虫叮咬。母亲就会怎样？

秋天来了，丰收在望，可是要下雨了，为了抢收粮食，母亲赶紧怎样？

冬天到了，寒风凌冽，这样穷苦的家庭，没有取暖的东西。我们冻得瑟瑟发抖，母亲就怎么样？

好不容易等到我们长大后能干活了，但逢有重担，母亲总叫我们放下，由她来挑，在她眼里，我们永远是孩子，永远需要她的关爱。

生：母亲用瘦弱的身体，承受那么重的担子，吃了很多很多的苦。

生：母亲太无私了，重活都留给自己干。

师：你能把这份感动读出来吗？（指名有感情朗读）

读到这里，你觉得“我”除了感动，还会有什么样的感情？（难过）

为什么难过？（联系上下文）