《触摸春天》说课稿
作为一名为他人授业解惑的教育工作者,时常会需要准备好说课稿,借助说课稿可以让教学工作更科学化。那么你有了解过说课稿吗?下面是小编帮大家整理的《触摸春天》说课稿,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。
《触摸春天》说课稿1一、说教材
《触摸春天》是人教版四年级下册的第五组的一篇精读课文。第五组课文主要是引导学生感悟生命的美好,从而更加热爱生命、热爱生活。《触摸春天》描写的是盲女孩安静在春暖花开的美景中,穿梭在花丛中,在一株月季花前停下来,双手悄然拢住了一只在月季花上的蝴蝶。蝴蝶在她的手指间扑腾,安静脸上充满了惊讶。她张开手指,蝴蝶扑着翅膀飞走了。安静仰起头来张望。作者从中感悟到了“谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”。本文有两条线索一是安静触摸到了春天,感受到春天的美好,感受到生命的美好。二是作者看到这样的画面联想到每一个人都拥有生活的权利,无论你是否拥有健全的体魄,只要热爱生活、热爱生命,就一定能够创造出一个属于自己的春天,编织出属于自己的五彩斑斓的世界。
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,摘录、积累好词佳句。
2、引导学生在熟读的基础上,发现含义深刻的句子并进行反复研读、思考,结合上下文和自己的生活实际体会语句的含义,在交流中不断完善、升华自己的认识。
3、体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,懂得热爱生活,珍惜生命。
教学重难点:
学生关于“生命”的感悟不是很深,从含义深刻的句子中去理解安静对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,让学生懂得热爱生命,珍惜生命是本文的重难点。特别是对“谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”这句话的感悟尤其困难。
我主要说说第二课时的教学
1、深入研读课文,体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,懂得热爱生活,珍惜生命。
2、拓展延伸,学习阅读链接并收集交流热爱生命的感人故事。
二、说教法
《触摸春天》是一篇文质兼美的文章,我主要从以下几个方面来阐述如何上好这一课。
1、在品读中整体感悟人物。文章的语言优美非常适合朗读,学生在品读课文的基础上体会安静是一个怎样的女孩子,对待春天是怎样的
2、板块式地层层推进,反复研读重点词句,联系上下文进行理解。第一板块安静在花园里穿梭,主要理解“她走得很流畅,没有一点儿磕磕绊绊。”体会安静的活泼聪慧及对春天的热爱。第二板块安静拢住了蝴蝶的这一片段,主要理解“安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”,“我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界”,“许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,安静仰起头来张望。此刻安静的心一定划过一条美丽的弧线,蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线,述说着飞翔的概念。”通过“竟然”、“张望”等词语体会安静拢住的不是蝴蝶而是生命,她内心世界中感悟到了飞翔的快乐,生命的美好。第三板块作者的联想,理解“谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”
3、适当拓展,体悟生命的美好。结合阅读链接感受海伦凯勒的事迹。
三、说学法
根据以上教学方法,学生可采用“说一说,读一读”的方法完成本节课的学习任务。“说”自己理解地内容,“读”文中的重点词句。学生始终在教师的引导下动脑、动手、动口。通过自己的劳动获取知识,变被动学习为主动学习。体现“以教师为主导,学生为主体,”的原则。
四、说教学过程
一)、品读课文,整体感知
1、经过了前一课的学习,我们知道课文主要讲了一件什么事情?(把握课文内容)
2、朗读课文,边读边思考安静是一个怎样的女孩子?找出有关语句。
3、指名学生有感情的朗读这些句子,让安静的形象留在学生的脑海中。
二)、板块推进,深入体会情感
板块一:体会安静对春天的热爱
1、过渡:安静这个盲女孩给我们留下了深刻的印象,春天来了,安静最喜欢去的,最熟悉的地方是哪里?从哪些句子和词语中看出来。
2、出示“她走得很流畅,没有一点儿磕磕绊绊。”理解“流畅”和“磕磕绊绊”,流畅是什么意思,可以用哪些词语来代替?这句话和本段中的那句话想呼应。“早上,我在绿地的小径上做操,安静在花丛中穿梭。”
3、从这些动作上你读懂了什么?
4、带着安静对春天的热爱,自己读第二、三自然段
板块二:感悟安静对生命的热爱。
1、过渡:安静这么热爱春天,经常来到这花丛中,花儿是她的伙伴,然而还是发生了意想不到的事情“安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”
2、安静是怎样拢住一只蝴蝶的?(穿梭、停下、伸手、悄然合拢)理解“悄然”
3、一个盲女孩居然能拢住一只蝴蝶,这不能不说是一个奇迹,这样的奇迹怎么会发生的呢?请学生读二——四自然段。
4、引导学生领悟这个时候的安静热爱春天,她就像是一朵盛开的鲜花,蝴蝶愿意停留在这样的“花”上。此时蝴蝶在安静的手中扑腾,安静的内心会怎样想?请你把它写下来。
5、安静的内心就像你们说的那样丰富多彩。她用内心感受这这美丽的春光,于是“许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,安静仰起头来张望。此刻安静的心一定划过一条美丽的弧线,蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线,述说着飞翔的概念”
6、理解“张望”的意思,安静在放飞蝴蝶的时候,他想张望什么?蝴蝶的飞翔,蝴蝶飞翔所划出的弧线,这道弧线所展示出来的是安静对什么的向往?
7、请学生认真读这句话,感悟安静对生命的热爱。
板块三:体悟作者的联想
1、过渡:作者看到了这一幕,一个盲女孩安静竟然拢住了一只蝴蝶心中有无限的感慨。请同学读读作者的感慨。
2、理解“谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”联系女孩安静对春天的热爱,对生命的热爱。学生说说对这句话的理解
三)、适当拓展,感悟生命美好。
1、阅读课后链接
2、思考,盲人海伦凯勒在树林里发现了什么,为什能发现的?
四)、作业
1、阅读海伦凯勒的《假如给我三天光明》
2、搜集海伦凯勒的事迹。
《触摸春天》课前说课稿
《触摸春天》说课稿2杨玉环老师执教的《触摸春天》我听了两次,由于她对教案做了反复修改,因此两次给人带来的感受不同,但都可以让人从中学到很多。《触摸春天》是《义务 ……此处隐藏22399个字……>
语句二:“她慢慢地伸出双手在花香的引导下,极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。”
我让学生去掉“慢慢地”、“极其准确地”再读句子。比较两个句子有何不同,从而让学生理解作者用词的准确和安静创造的奇迹。
语句三:“安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”
在学生谈论感受的基础上,我进行引导:“竟然”是什么意思?它可以换成哪些词语?并用“竟然”说一句话。这遵循着课标理念,注重学生语文基本能力的培养,通过说话训练让学生感受安静创造的奇迹。接着我让学生回忆刚上课时两名同学闭眼走路的情景。与安静相比,再次感受安静创下的奇迹,使学生对安静有了新的认识,对她的举动产生惊叹之感。我接下来又进一步引导:“同学们,请闭上眼睛边听老师的朗读边想象做动作,说一说你感受到了什么?”这一环节的设计,旨在让学生亲身体验一下安静当时的感受,使学生与安静产生情感上的共鸣。更让学生体会到正因为安静对春天对大自然的热爱,才会有抓住蝴蝶的瞬间。进而再让学生有感情地朗读可谓水到渠成。
语句四:“这是一个全新的过程,安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。”
提问:这是一个什么地方?这一环节充分发挥学生的想象力,让学生走进安静的内心世界,去体验她多姿多彩的世界。
在以上的环节设计中,通过学生的品味,感悟,充分以学生为主体,老师只是根据学生对文本的理解加以引导,所以具有较大的开放性。同时老师要充分考虑到由于学生认知水平的差异,而导致理解的差异。这也突出了学生的主体地位和教师的主导地位。从而较好地突破了本课的教学重难点。
四总结收获,升华情感
播放轻缓音乐,让学生再读课文,再次感受盲童在花丛中,用手、用心感受美好春天的故事。接着出示文中插图,教师旁白:看,安静的内心世界是如此绚丽多姿,她创造了这么多的奇迹。你还知道有哪些盲人或残疾人创下了奇迹?在学生交谈后,教师相机展示《千手观音》剧照、张海迪的图片、海伦.凯勒图片及资料。问:“看了这些,你一定有很多话想说。那就把你的所思所感写下来。”教师在巡视中,把好的感悟向全班推荐。最后出示:谁都有生活的权利,谁都可以创造出一个属于自己的缤纷世界。引导学生齐读这句话,并结合自己的生活感受说说对这句话的理解。在学生畅谈之后,教师进行总结:“只要我们热爱生活,热爱生命,(板书:热爱生命)我们每个人都可以创造出属于我们自己的春天,编织出属于我们自己的五彩斑斓的世界。让我们再次大声朗读这句话。”
本环节的设计,为学生与文本之间架起了一座桥梁。充分体现了“阅读是教师、学生、文本之间的对话过程”的理念。音乐的烘托是为这一对话过程渲染了气氛,使学生在情感上得到熏陶感染。从而更加明白了每个人的生命都是有价值的,残疾人也不例外。
五积累语言,课外延伸
① 把自己喜欢的语段抄写下来。
② 小组合作办一份以“珍爱生命”为主题的板报。
其实,这也是作业的设计。第一项作业是巩固学生对本课所学的知识。第二项办板报的作业则是让学生在自主合作的活动中,进行语文综合性学习,从而培养了主动探究、团结合作、勇于创新的精神。
五、 结合内容,说板书
触摸春天
安静——创造奇迹——热爱生命
此板书是教学内容与思想的高度凝结,体现了安静身上美好的品质。重点突出,体现了精读课文的特点。
《触摸春天》说课稿15一、说教材
1、教学内容:
《触摸春天》一篇精读课文。
2、教学目标
能够正确、流利、有感情地朗读课文;理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的道理,体会其表达效果,增加语言积累。引导学生通过学习课文体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱。
3、教学重难点
本课的教学重点是 理解“谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”这句话的深刻含义。怎样让学生理解这一意味深长的哲理是本课的教学难点。
二、说学情
学生对盲人内心世界没有深刻的体会,这对理解课文,感受人物内心活动有一定障碍。因此,我在课前安排了一次“假如我是一名盲人”的体验活动,让学生闭上眼睛,通过走路、读书、写字等行动,切身感受盲人生活的不便和困难,从而更好的理解课文。
三、说教法
本课采用激发兴趣——提出问题引发思考——品味语言触发感悟——朗读课文抒发情感教学方法,使学生在对语言的品读感悟中理解关键词句的含义和作用,又能在情感上受到熏陶和感染。
四、说学法
根据以上教学方法,学生采用勾画、批注、交流、朗读、等方法来学习课文,画出含义深刻的句子,讨论交流自己感受,通过品味词句有感情地朗读,体现以学生为学习主体的原则。
五 说教学过程
1、激发兴趣,导入课文。
上节课我们认识了小安静,这节课我们一起走进她内心世界和她一起触摸春天,感受春天的美好。
2、品析语言,探究感悟。
首先提出问题:“安静创造了哪些奇迹?”让学生自由读课文,找一找,并在书旁标注自己的感受。全班交流。根据学生的发言,用课件相机出示语句,帮助理解。
学生提出以下句子,如 :
句子一:“安静在花丛中穿梭。她走得很流畅,没有一点儿磕磕绊绊。”
句子二:“她慢慢地伸出双手,在花香的引导下,极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。”
句子三:“安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她的手指间扑腾,安静的脸上充满了惊讶。” 句子四:安静向四处张望,每次出示句子 都要求学生反复读,通过具体的词语和联系上下文来理解句意、
通过对上面句子的 理解让 学生深入安静内心,去体会她多姿多彩的内心世界。体会到安静对生活的热爱和对生命的热爱。然后出示“谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。” 引导学生齐读这句话。理解这句话的 意思。
3、总结收获,升华情感。
出示《千手观音》剧照、张海迪相片,残疾人运动员图片,教师随机旁白:这些人 他们虽身有残疾经历了很多的磨难但是他们 顽强的和命运抗争,做出了许多正常人也做不到的事。然后 出示海伦·凯勒的 《加入给我三天光明》这本书,给同学们介绍海伦·凯勒,一起阅读课后的 阅读链接。接着让学生再读一读课文,再次感受一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事。
4、积累语言,课外延伸。
① 从文中找出自己喜欢段落,背诵下来。 当堂能背诵下的同学进行了展示。
② 按照课后学习伙伴的提示,搜集热爱生命的感人故事,小组合作办一份以“热爱生命”为主题的板报。
虽然说课前做了很多的准备工作,但是在课堂上还是没能很好的发挥学生的积极主动性,时间把握也有点偏差。请各位老师指出课中的不足,我会在以后的教学中改进。